Neuro-Linguistic Programming ™ & Hypnosis

Jika kita cermati secara umum, di sejumlah sekolah dan perguruan tinggi sistem pendidikan masih terlalu memfokuskan pada 3 hal saja :

1. Kurikulum (TIU, TIK, Mata Kuliah, SKS, Urutan Semester / pre-req, laboratorium, dll).
2. Metode / sistem pendidikan (ceramah, role play, game, in basket, case study, discussion, on venue, modelling, dll)
3. Lingkungan dan alat bantu pendidikan (alat-alat presentasi, susunan kursi, cat kelas, model papan tulis, flipchart, background musik, dll)

Sepanjang pengamatan saya di dunia pendidikan, baik SD, SMP, SMA dan perkuliahan, hanya sedikit dari pendidik yang menggunakan metode / sistem pendidikan (delivery method) yang cukup psikologis. Sebagian besar hanya lecture saja (ceramah) dan cenderung hanya komunikasi searah saja. Untuk penggunaan lingkungan dan alat bantu pendidikan juga secara jelas masih mewarisi gaya ceramah klasik, ini terindikasi dari bentuk kelas yang hampir selalu memanjang, dengan meja/kursi dosen di depan tengah lebih tinggi letaknya.

Saat ini dorongan untuk memajukan dunia pendidikan demikian kuatnya, dan mulai terlihat geliat perubahan yang signifikan pada metode pembelajaran yang ada. Dunia psikologi modern menyumbang sangat besar pada perubahan ini dengan dikumandangkannya konsep seperti multiple intelligence, accelerated learning, dan lain-lain.

Tulisan ini dimaksud menyumbang efektivitas proses belajar mengajar di kelas dari sudut pandang NLP. Utamanya yang akan dibahas disini adalah mengenai faktor ke empat yang menurut NLP sangat penting dalam proses belajar, yaitu “learning state of the student”.
NLP meyakini bahwa sebagus apapun kurikulumnya, kalau state of mind dari siswa tidak efektif, maka yang kita ajarkan akan relatif sia-sia saja. Semua dari guru/dosen/trainer pasti pernah mengalami saat mengajar dan mahasiswa nampak acuh tak acuh, tidak interes, membolak-balik buku lain, ngobrol dll.

Aplikasi NLP di ruang kelas.
1. Menyelaraskan kondisi pikiran (Pace the state).
Biasanya dalam memulai kelas, trainer sering menggunaan “ice breaker”, atau pemecah kebekuan. Sebenarnya itu belum terlalu efektif, itu baru menempatkan state siswa menjadi lebih santai saja / tidak tegang. Paling bagus setelah ice breaker, maka ikuti dengan ‘pace the ongoing reality’, maksudnya adalah kita meng-apresiasi secara verbal dan non verbal kondisi realitas riil mereka dengan kalimat biasa saja, namun berdampak secara unconsious.

Misalkan begini :
“Sambil anda duduk dan memperhatikan apa yang akan saya sampaikan …..”

Kalimat diatas, secara unconsious akan diterima oleh trainee / mhs sebagai “wah dosen ini mengerti saya….
Ingat ! Ini terjadi secara unconsious. Silahkan dicoba, anda akan temui berkurangnya jumlah resistensi dari siswa. Kalau anda sudah canggih, anda bisa mengunakan “stacking ongoing reality”, maksudnya adalah anda menggunakan banyak kalimat-kalimat seperti ini dan bersambung menyambung, pada awal pembicaraaan anda. Jika ingin mempelajari lebih jauh hal ini silahkan pelajari hypnosis gaya Milton H. Erikson.

2. Lead to the desire state .
Pada tahap kedua ini, anda mulai mengarahkan mereka pada sebuah state terbaik mereka untuk kondisi belajar (resourcesfull state). Setiap orang memiliki learning state yang unik (berbeda) namun umumnya ada beberapa kesamaan antara lain :

• suasana santai
• fun (konsisi emosi puncak)
• bergairah
• ingin tahu
• receptive, dll

Bimbing siswa anda menuju ke kondisi itu, upayakan hingga tercapai pada saat puncak. Tepat sebelum puncak buatlah sebuah “anchor” (pengait emosi) yang tepat dan “subtle” (samar tapi pasti).

Saat saya masih jadi dosen, pada hari pertama kuliah selalu saya putarkan satu potongan film Dead Poet Society (Robbin William) yang bercerita mengenai sistem pendidikan. Potongan film yang saya ambil berisi gambaran peristiwa yang menarik, lucu, menggairahkan, menimbulkan rasa ingin tahu, santai, dll. Intinya mengarahkan orang pada kondisi “Carpe Diem / Seize The Day!”
Pada saat saya melihat seluruh mahasiswa tengah pada state itu (kalibrasi – lihat artikel tentang Poker), secara perlahan tapi pasti saya men-step jari saya shg berbunyi “ctek!”, kemudian saya ikuti dengan menuliskan tulisan di white board “Carpe Diem : Seize the Day!”

Ingat, anchor ini harus dilakukan pada saat yang tepat yaitu saat peak emotion. Lihat tulisan mengenai phobia yang menjelaskan bahwa hanya pada emosi yang sangat tinggilah akan terjadi phobia. Phobia adalah anchor visual yang memicu hadirnya respon kinestetik / psikomotor.

3. Fire the anchor
Pada saat dibutuhkan, semisal kelas sedang kurang efektif, agak kendor semangat, maka piculah anchor itu, agar state siswa bangkit kembali. Di beberapa slide yang saya pakai mengajar di hari-hari berikutnya, di kanan atas ada tulisan “Carpe Diem:Seize The Day!” Secara sadar mahasiswa melihat itu sebagai sebuah simbol biasa saja, atau mungkin bahwa saya dianggap senang pada istilah itu, namun secara unconscious mind, tulisan itu memicu mereka pada emosi tertentu yang pernah mereka alami saat menonton film itu.
Kondisi ini mirip saat seorang yang phobia cacing melihat cacing, maka secara uncontrollable dan unconscious akan muncul respon yang menandakan state tertentu (state takut). Learning state ini lah yang kita picu dengan anchor. Anchor bisa saja visual, auditorial atau kinestetik.

Demikianlah, setiap kali dibutuhkan, piculah anchor itu sehingga mengembalikan state of mind siswa kembali pada kondisi : fun, bergairah, santai, ingin tahu dan receptive.

4. Nested Loop
Sebelum menutup kuliah, anda perlu membuat suatu “nested loop” yaitu proses merangkaikan berbagai bagian pelajaran menjadi suatu jejaring yang saling mengikat dan berhubungan. Baik dengan kuliah yang lalu, bagian-bagian tertentu dari kuliah hari ini, maupun dg kuliah di masa yang akan datang.

Nested loop ini dilakukan dengan menggunakan berbagai pilihan “kata kunci” yang jika diakses akan mengarahkan pada ingatan terhadap hal-hal lain / mata pelajaran sebelumnya, dlsb. Di NLP ini dilakukan dengan menggunakan metafora kisah yang menggunakan prinsip asosiasi.

5. Future pacing
Agar supaya ilmu yang kita bagikan bisa lebih melekat dan lebih aplikatif. Saat penutup selalu lakukan future pacing. Yakni membawa pikiran siswa ke masa depan pada suatu situasi dimana mereka akan membutuhkan ilmu tersebut. Kemudian tunjukkan bagaimana ilmu baru tersebut dapat menjadi solusi yang jitu dalam menyelesaikan persoalan itu. Lakukan dengan bahasa yang gamblang dan sensory base (menggunakan VAKOG yang jelas). Lantas, tutup dengan suatu metafora (kisah), dan gabungkan dengan anchor sebagai pengaitnya.

Ronny F. Ronodirdjo.